REFLEXÃO:O modelo dos modelos

O texto de Ìtalo Calvino nos leva a refletir sobre nossa postura dentro da sala de AEE.A postura de como enxergamos os nossos alunos com deficiência.
Compreendi,que eu não posso planejar para meu aluno,sem antes não conhecê-lo bem.Necessário se faz conhecer,pesquisar e buscar conhecimentos acerca das deficiências,para oferecer da melhor maneira possível estratégias e recursos para que esses alunos possam superar as dificuldades de maneira prazerosa e significativa.
A avaliação do trabalho que está sendo realizada dentro da sala de AEE deve ser analisada e repensada continuamente e não podemos limitar ninguém.O que temos a fazer é nos aprofundarmos de dos conhecimentos e irmos em busca de caminhos para se levar a uma inclusão com qualidade.

O autismo e a música

O Autismo e a música

A organização do trabalho pedagógico permite ao aluno com Autismo, o desenvolvimento social e sua participação dentro do contexto escolar. Por isso, o professor deve utilizar diversas estratégias para que esse aluno desenvolva sua aprendizagem.

A música é uma ótima oportunidade para trabalhar as deficiências físicas, intelectuais, sociais ou emocionais. Vai permitir o desenvolvimento da comunicação, do relacionamento, da expressão corporal, da organização física, e mental. A música estimula a aprendizagem e é também relaxante.

A música pode ser trabalhada dentro da sala de AEE, na sala de aula comum, nas aulas de arte e de Educação Física.

Descrição da atividade:

A letra da música ou cantiga de roda deve ser digitada em folhas soltas na sequência da música, contendo imagem referente ao que fala a letra da música.

As músicas podem ficar dispostas numa pasta sanfonada e fora da pasta ficar as fotos identificando cada música que contém na pasta. Com o tempo, a criança poderá escolher que música deseja cantar ou ouvir. Assim, a criança compreenderá que a música tem um tempo e uma sequência.

O aluno também poderá utilizar instrumentos musicais para trabalhar a questão temporal e o ritmo.

O professor de AEE pode desenvolver a comunicação do aluno com autismo através da atividade acima, bem como a expressão corporal e o cognitivo.

A música é uma forma de comunicação calmante para a criança autista. Como as mesmas são hipersensíveis aos estímulos externos, tendem a demonstrar afinidade para ouvir música e tocar instrumentos musicais. Assim, a utilização da música dentro da sala de AEE e em outros locais da escola, será uma ferramenta de apoio para desenvolver a fala e o contato visual.

ASPECTOS IMPORTANTES SOBRE A SURDOCEGUEIRA E DEFICIÊNCIA MÚTIPLAI

Universidade Federal Do Ceará

Disciplina: DMU       

Aluna: Cícera Damiana Braga

Aspectos Importantes sobre a Surdocegueira e Deficiência Múltipla

De acordo com as leituras feitas, a Surdocegueira é uma terminologia adotada mundialmente para se referir a pessoas que tem perdas visuais e auditivas concomitantes  em graus diferentes. Ela pode ser: total (com ausência total de visão e audição ),Com surdez profunda associada com resíduo visual, Com surdez moderada associada com resíduo visual, Com surdez moderada ou leve com cegueira, Com perdas leves, tanto auditivas quanto visuais.

Já a Deficiência Múltipla é definida como uma associação de duas deficiências ou mais. Ela pode ocorrer da seguinte forma:

*Física e Psíquica

*Sensorial e Psíquica

*Sensorial e Física

*Física, Psíquica e Sensorial. 

A pessoa que nasce com surdocegueira ou que fica surdocega não recebe as informações sobre o que está a sua volta de maneira fidedigna, ela precisa de mediação de comunicação para poder receber, interpretar e conhecer o que lhe cerca. A pessoa com surdocegueira tem um conhecimento do mundo, pelo uso dos canais sensoriais.

Já na Deficiência Múltipla, essas informações muitas vezes não chegam para a pessoa de forma fidedigna, mas ela sempre terá o apoio de um dos canais distantes(visão e ou audição) como ponto de partida, e serão responsáveis pela maioria do conhecimento que vamos adquirindo ao longo da vida.

As pessoas com surdocegueira e com deficiência múltipla, que não apresentam graves problemas motores, precisam aprender a usar as duas  mãos.

Mesmo quando a deficiência não é na área intelectual, todo trabalho com o aluno com deficiência múltipla e com surdocegueira implica em constante interação com o meio em que vive.

Para se trabalhar com a pessoa com surdocegueira e com deficiência múltipla, a estratégia de ensino é a “comunicação”, que ode ser receptiva e expressiva. A comunicação receptiva ocorre quando alguém recebe e processa a informação dada por meio de uma fonte e forma(escrita,fala,Libras e etc.).Na comunicação expressiva, requer que um comunicador(pessoa que comunica)passe a informação para outra pessoa. Pode ser realizada por meio do uso de objetos, gestos movimentos corporais,fala,escrita,figuras,e muitas outras variações.

Os recursos serão indispensáveis para a aquisição da linguagem estruturada no

Registro simbólico, tanto verbal quanto em outros registros.

As estratégias para se trabalhar com a pessoa com surdocegueira e com deficiência múltipla são: Caixas de antecipação, Calendários e Objetos de referência.

As caixas de antecipação devem ser utilizadas com crianças que ainda não têm nenhum sistema formal de comunicação.

Os calendários são instrumentos que favorecem o desenvolvimento da noção de tempo e que ajudam os alunos a estabelecer e compreender rotinas.

Os objetos de referência têm significados especiais, os quais podem substituir a palavra.  

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

IKONOMIDIS, Vula Maria Apostila sobre “Deficiência Múltipla Sensorial”,2010 sem publicar.

ROWLAND, C. &Schweighert,P.(1989).Símbolos tangíveis: Comunicação simbólica para indivíduos com deficiências multissensoriais.